Author: Дарья

Рекомендации по развитию регулятивных УУД

1. Научите детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.
2. Научите школьников: выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу.
3. Помогите ребенку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.
4. Обеспечьте ребенку успешность в учебе, за счет организации ориентировки в учебном содержании и усвоения системы научных понятий.
5. Организуйте положительную обратную связь и положительное подкрепление усилий ребенка через отказ от негативных оценок и адекватную систему оценивания – адекватное описание степени достижения учеником учебной цели, допущенных ошибок, их причины, способов преодоления оши-

бок не содержащее прямые оценки личности самого ребенка.6. Стимулируйте активность и познавательную инициативу ребенка, исключите жесткий контроль в обучении.
7. Ориентируйте учеников на то, что неуспех обусловлен недостаточностью усилий и переносите акцент на чувство ответственности самого учащегося.
8. Формируйте адекватные реакций учеников на неуспех и поощряйте усилия в преодолении трудностей.
9. Ориентируйтесь на индивидуально-психологические особенности учеников и зону их ближайшего развития.
10. Организуйте осознание ребенком правил и своих действий, опосредованных этими правилами – это повышает уровень произвольности.
11. При введении новых правил организуйте дополнительную стимуляцию поведения детей и создайте условия для осмысления своих действий в новых условиях.

МОУ СОШ № 31

Регулятивные универсальные учебные действия
Памятка для учителя

Составитель: педагог-психолог Соловьева Д.Ю.

Регулятивные действия обеспечивают

организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

Владение регулятивными УУД помогает школьнику:
Регулировать свою деятельность: ставить цель с учетом изученного и усвоенного; составлять план и последовательность своих действий;
Прогнозировать уровень усвоения, результата, необходимого времени;
Контролировать с целью установления отклонений;
Корректировать (вносить дополнения), оценка качества усвоения;
Преодолевать препятствия (волевая саморегуляция).
УЧЕНИК:
- умеет составлять план действий .
- может внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости .
- осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.
- может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того. что еще неизвестно .
- способен к волевому усилию.
- владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.
- сформирован внутренний план действий.
- перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий.
- может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.

Условия формирования и развития
регулятивных УУД
- С самого начала обучения ставьте перед ребенком задачу оценить результаты своей деятельности. Предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты, способы учебного взаимодействия, собственные возможности осуществления деятельности.
- Необходимо приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи (для того чтобы… (цель), надо … (действие), контроль за качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных ошибок в процессе деятельности.
- Обращайте внимание ребенка на его изменения в учебной деятельности на основе сравнения предшествующих и последующих достижений ученика.
- Формируйте установку на улучшение результатов своей деятельности.
- Формируйте умения в сотрудничестве с учителем и самостоятельно проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи.
- Организуйте учебное сотрудничество с учеником, основанное на взаимном уважении, принятии, доверии, эмпатии и признании индивидуальности каждого ребенка.
- Используйте в образовательном процессе такие формы как:
Организация взаимной проверки заданий;
Взаимные задания групп;
Обсуждение способов действия;.