Author: Дарья

6. Обращать внимание учеников на каждый ответ их товарищей.
7. Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет. Проводить обсуждение высказываний.
8. Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей или по поводу расхождений во мнении.
9. Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
10. Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.
11. Видеть в сотрудничестве и дискуссиях учеников не помеху учебе, а необходимый этап выработки детьми своей коммуникативной компетентности.
12. Овладение учителем методиками организации в классе учебного сотрудничества (учитель — ученик, ученик — ученик).
13. Совместная деятельность обучающего и обучаемых обеспечивает усвоение обобщенных способов решения задач.
14. Проводить обсуждение, которое обеспечивает социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Рекомендации по развитию коммуникативных
УУД

1. Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.
2. Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.
3. Составьте для детей алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будете причислять дополнительный балл.
4. Организовывая работу в группах или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.
5. Приучите детей задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать, уточнять.
6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт обучающихся, их интересы, особенности развития.

МОУ СОШ № 31

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Составитель: Педагог-психолог Соловьева Д.Ю.

К коммуникативным действиям относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера;
контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

РЕЗУЛЬТАТ:
Ученик умеет
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
умеет договариваться несиловыми методами;
делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.

Формы и методы
способствующие развитию
КУУД
Организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп.
Проводить с учащимися обсуждение способов своего действия. На первых этапах введения этого действия одна группа может отмечать ошибки и недоделки в работе другой, но в дальнейшем учащиеся переходят только к содержательному контролю (выявляют причины ошибок, разъясняют их характер).
Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой отдельные учащиеся не могут включиться в общую работу класса (например робкие или «слабые» ученики).
Проводить специальные занятия по развитию коммуникативных навыков или направленных на развитие у младших школьников умения общаться.
5. Давать учащимся время на обдумывание их ответов. Не вносить преждевременно своих «исправлений».